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天津幼兒教師資格證《保教知識與能力》模擬試題(3)

來源:
天津教師資格網
作者:
吳老師
發布時間:
2021-08-24 14:25:06
天津幼兒教師資格證

  【導讀】很多考生想要知道天津幼兒教師資格證考試題型是怎樣的,針對這個問題,天津幼兒教師資格證考試試題為大家整理了以下資料,大家一起看看吧。

  天津幼兒教師資格證

  一、選擇題

  1、 幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體,以后才會用手指去拿東西。這是服從了()。

  A.高低規律

  B.從整體到局部的規律

  C.大小規律

  D.首尾規律

  本題答案:B

  本題解析:用整只手臂到用手,這是從整體到局部。

  2、 以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是()。

  A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施

  B.了解兒童生長發育和健康狀況

  C.杜絕疾病的發生

  D.盡早發現兒童的疾病或身體缺陷

  本題答案:C

  本題解析:對健康兒童定期或不定期地進行體格檢查,稱為健康檢查。通過系統的檢查,可以了解兒童生長發育和健康狀況,盡早發現疾病或身體缺陷,以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機構保健工作中的一項重要內容。

  3、 從幼兒在園一日活動的主要類型來分,幼兒園環境可分為游戲活動環境、學習活動環境和()。

  A.交往環境

  B.文化心理環境

  C.語言環境

  D.生活活動環境

  本題答案:D

  本題解析:從幼兒在園一日活動的主要類型來分,幼兒園環境可分為生活活動環境、游戲活動環境和學習活動環境等。

  4、 兒童出生后就出現了注意現象,這實質上是一種()。

  A.選擇性注意

  B.有意注意

  C.定向性注意

  D.隨意注意

  本題答案:C

  本題解析:定向性注意在新生兒期出現,嬰兒期較明顯,這是本能的無條件反射。

  5、 說幼兒想象具有再造性,是從()來說的。

  A.想象發生

  B.想象過程

  C.想象目的

  D.想象內容

  本題答案:D

  本題解析:是否有再造性是對內容來說的。

  二、簡答題

  1、論述陶行知的生活教育的思想。

  本題解析:(1)生活教育的目標。陶行知在長期教育實踐中得出這樣的結論:“我們的實際生活,就是我們的全部課程;我們的課程,就是我們的實際生活。”陶先生對生活教育的定義是:“生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育。”從生活與教育的關系上說,是生活決定教育。從效力上說,教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。陶行知在《曉莊三歲敬告同志書》中談道:“生活教育的目標,分析開來,在鄉村小學里,應當包含五種:康健的體魄;農人的身手;科學的頭腦;藝術的興趣;改造社會的精神。”可見,他提出兒童的生活教育內容包括五個方面:康健的生活即是康健的教育;勞動的生活即是勞動的教育;科學的生活即是科學的教育;藝術的生活即是藝術的教育;改造社會的生活即是改造社會的教育。

  (2)生活教育的內容。陶行知認為:生活是一部活的教科書。生活中“活的人、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化,都是活的知識之寶庫,都是活的書”。陶行知創辦的曉莊師范就是一所“以宇宙為教室,奉自然作宗師”的學校,“和馬牛羊雞犬豕做朋友,對稻粱菽麥黍稷下工夫”成了曉莊的重要課程。陶先生對此十分贊賞:“他頭上頂著青天,腳上踏著大地,東南西北是他的圍墻,大千世界是他的課堂,萬物變化是他的教科書,太陽月亮照耀他的工作,一切人,老的、壯的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生,也都是他的學生。”這種把課程融入生活、把生活引進課程的教育理念不僅符合兒童的認知特點,還能夠極大地調動兒童的主動積極性。

  (3)生活教育的方法。陶行知創造性地提出了“做中學、做中教”(即“教學做合一”)的方法論。“事怎樣做就怎樣學,怎樣學就怎樣教;教的法子根據學的法子,學的法子根據做的法子。”“做中學、做中教”說明教與學都以“做”為中心。我們必須了解生活,了解兒童的生活現狀,了解生活發展的趨勢、生活對人的要求的變化。所以,他極其重視實踐,并提出“行是知之始,知是行之成”的口號,并改自己“知行”之名為“行知”。在教育方法論上,他特別重視兒童對知識的探索與實際運用能力的培養。

  2、試論述幼兒語言教育的途徑。

  本題解析:幼兒語言教育主要有以下幾種途徑:

  (1)專門的語言教育活動。教師有目的、有計劃地組織指導幼兒進行的語言學習活動,把語言作為幼兒學習的對 象,這是專門的幼兒語言教育活動,是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規的,是幼兒語言教育的主體。學習的主要內容包括:語言要素(語音、語詞、 語句、語段等),兒童文學作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創設語言學習情境,引發幼兒與環境材料、伙伴及 教師積極地相互作用。專門的語言教育活動的組織形式有集體的、小組的和個別的。

  (2)日常言語交往中的指導。在日常生活、游戲中,對幼兒實際的言語交往能力給予指導,把語言教育貫穿于一日活動的各個環節。這是幼兒語言發展的基本環境。

  (3)其他教育領域的配合。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中,同樣離不開語言工具。所以,語言教育不僅僅是語言教師的任務,其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導,配合語言領域教師,共同為幼兒語言的良好發展承擔責任。

  (4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導和幫助家長創設良好的家庭語言環境,使家長了解自己對孩子語言發展的影響、父母與孩子言語交際應注意什么。

  3、簡述幼兒教育與家庭的關系。

  本題解析:(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境。家庭是社會最基本的單元,也是幼兒成長最自然的生態環境,擔負著養育幼兒的重大責任。對于幼兒來說,與父母共同生活是最重要的需要。

  (2)家庭是幼兒的第一所學校。父母對孩子的態度給幼兒以后對社會的態度奠定了基礎。在個性、社會性、智力發展和文化特征方面,父母是孩子的第一個和最重要的環境影響因素。每個幼兒都從自己的家庭生活中獲得不同于他人的經驗、形成自己的行為習慣、發展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒人園后,仍然極大地影響和制約著幼兒園教育,幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎上展開,否則教育效果不佳。

  (3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯系使家長具有別人難以替代的優勢,一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來,教育效果就將倍增。家長作為重要的教育力量表現在:家長的參與極有利于幼兒的發展;家長是教師最好的合作者;家長的配合有利于教育教學活動的順利實施;家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。

  4、如何樹立正確的游戲教育觀?

  本題解析:樹立正確的游戲教育觀是十分重要的,因為不少教師和家長對游戲都有不正確的態度,他們認為游戲并不重要,只有學習、上課才是重要的。其實,兒童以游戲為生命,游戲是兒童的正當權利,是學前教育的基本活動,我們應對游戲樹立正確的觀念。

  (1)游戲是兒童的正當權利。幼兒在生理上發育還很不成熟,他們以游戲為生命,游戲是他生活的方式、學習和工作的方法。因而,有游戲生活的兒童才能稱得上是真正的兒童,也只有在游戲生活中成長的兒童才會是身心健康的兒童。游戲是兒童的正當權利。

  (2)愛玩、會玩是評價幼兒發展的標準之一。由于幼兒游戲水平反映著他們的身心水平,因此,會玩的兒童總是聰明能干的、身體健壯的、善于交往合作的。在評價兒童的時候,教師應該把游戲能力也當做一項重要的指標。

  (3) 游戲是幼兒最自然、最有效的學習。游戲是早期教育的最佳方式。游戲恰好能夠激發幼兒的興趣,促使幼兒情緒興奮,充分發揮幼兒積極主動性在早期教育中的作 用。由于游戲為他們提供了一個輕松愉快、具有豐富刺激的、能鼓勵自己學習的良好環境,使他們獲得安全感、自尊和自信,獲得對學習的持久熱情,從而終身受 益。一些家長和老師力圖讓幼兒提早進入讀、寫、算的學科學習,其結果可能適得其反。因此,游戲是促進幼兒身心全面發展的重要手段,應充分發揮它的教育作 用。

  三、材料分析題

  1、

  一天,一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫生。心理醫生招呼她坐下,她急不可待地對醫生說:“醫生,我的孩子4歲半了,近來表現一反常態。前幾天,有位同學來到我家,問他:‘爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?’他說:‘爸爸喜歡你。’弄得這位尚未結婚的朋友(女)’滿臉尷尬。”“昨天在公園玩滑梯,我讓他回家,他卻說‘讓我替小狗玩一次’……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫生說:“不用急,不是小孩有問題,而是大人有問題,這是正常現象……”這位年輕媽媽聽后,頓時開朗了許多。

  根據上面的材料,回答下面問題:

  (1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?

  (2)材料中反映的情況說明了孩子的什么表現?

  (3)你認為醫生應對這位媽媽說些什么?

  本題答案:(1)聽了生理醫生的話,“年輕媽媽&rdq

  本題解析:試題答案(1)聽了生理醫生的話,“年輕媽媽”從緊張到開朗說明:①幼兒期心理變化迅速;②心理學常識急需普及。

  (2)讓客人尷尬說明:孩子在言語發展過程中尚不能把人稱代詞區分開;“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學習語言的過程中具有創造性。

  (3)這是小孩心理發展過程中的正常現象,不必著急,應注意教育引導,特別是對小孩創造性,要注意保護、培養;多學習幼兒心理方面和幼兒教育方面的知識。

  四、教學設計題

  活動設計題:

  圍繞蔬菜營養多的主題,設計一個幼兒園中班活動方案。

  本題解析:試題答案1。通過猜謎激發幼兒的探究興趣,讓幼兒知道植物的身體是由根、莖、葉、花、果實五部分組成。

  2.了解各種蔬菜的食用部位,嘗試按食用部位對蔬菜進行分類。

  3.知道多吃蔬菜身體好。

  活動準備

  各種蔬菜食物若干、掛圖、卡片若干、磁帶、錄音機、胡蘿卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白紙若干、剪刀等工具。

  活動過程

  (一)通過請出“蔬菜寶寶”激發幼兒探究興趣。

  1.“小朋友們,今天老師請來了許多的蔬菜寶寶來我們班上做客,讓我們來瞧一瞧它們到底是誰。”

  2.幼兒觀看各種蔬菜實物。提問:你們認識這些蔬菜寶寶嗎?你喜歡哪一種蔬菜?為什么?喜歡吃哪一部位?為什么喜歡吃?

  3.出示一副植物生長圖(馬鈴薯),知道植物的身體是由(根、莖、葉、花、果實)五部分組成。

  教師小結:不同的植物我們吃它們身體的不同部分,植物身體的根、莖、葉、花、果實對我們的身體是有很多幫助的。

  (二)猜謎語,逐一出示各種蔬菜寶寶,通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。1.自漆桶,地下埋,綠的葉子頂上載,切開白漆桶,清甜可口好小菜。(白蘿卜)提問:

  (1)說一說白蘿卜的樣子?(形狀、顏色)

  (2)我們應該吃它的哪一部分?

  (3)(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?(胡蘿卜)

  教師小結:因為白蘿卜的營養可豐富了,可以涼拌吃,可以炒菜,可以煮著吃,吃了還可以使皮膚白凈,還含有豐富的維生素C。

  2.瘦長的身材,翠綠的皮膚,全身是疙瘩,丑了自己美了別人。(黃瓜)

  提問:

  (1)那我們應該吃黃瓜的哪一部分?(果實)

  (2)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(西紅柿、茄子、辣椒)

  教師小結:黃瓜是綠色的,形狀彎彎的,味道香甜,可以生吃,含有豐富的維生素E,吃了可以降火,還可以解渴,對我們的身體有很大的幫助。

  3.你們看看,這是什么蔬菜?(白菜)教師說說白菜的樣子。

  提問:

  (1)請小朋友想想,我們吃的是白菜的哪一部分?你們知道嗎?(葉)(2)還有什么蔬菜我們吃它的葉啊?(青菜、菠菜)

  教師小結:因為白菜的葉和莖是連在一起的,它的莖和葉都可以吃,所以平時我們吃的白菜都是把葉和莖煮了一起吃。

  4.這是什么?(土豆)教師介紹土豆:發芽的土豆含有毒素,不能吃,如果芽很小,可以把芽和周圍的肉削干凈,才可以吃,它是長在土里的。

  提問:

  (1)我們吃土豆的哪一部分?(莖)

  (2)還有什么蔬菜我們吃它的莖啊?(洋蔥、芹菜)

  (三) 考考小朋友,老師這里有好多蔬菜卡片,請小朋友們幫助蔬菜分類,把吃的部分相同的蔬菜歸一類,比如白蘿卜吃它的根,那就在卡片中找找和它一樣是吃“根”部 分的蔬菜歸類到這組。教師小結:蔬菜營養豐富,各種顏色的蔬菜都含有多種維生素,多吃蔬菜有助于身體健康,能使我們長得更高更快更聰明,因此平時不能挑 食。

  (四)游戲

  請個別幼兒表演,給每個幼兒提供一個蔬菜卡片,讓幼兒根據蔬菜的體征找朋友,看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪個部分的,然后聽音樂找朋友,并能自由地夸張地表現可愛的蔬菜在跳舞。

  (五)品嘗蔬菜

  教師出示用西紅柿、黃瓜、胡蘿卜、土豆做的各種沙拉,請幼兒品嘗,讓幼兒邊品嘗邊講講121感如何,逐步意識到多吃蔬菜營養好的道理,從而自己做到不挑食,使身體長得更棒。

  (六)分組美工創作

  1.畫蔬菜:

  2.泥工蔬菜:

  3.給蔬菜涂色;

  4.剪貼蔬菜(分類);

  5.蔬菜拼貼。活動結束

  展示作品延伸活動下次的活動中我們來學習植物的生長過程。

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